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（２）所有教師都應能有效地運用技術幫助學生達到更高的學業(yè)標準。 （３）所有學生都具備技術和信息素養(yǎng)技能。 （４）研究和評估應促進下一代技術在教學和學習中的應用。 （５）利用數字化內容和應用網絡變革教學和學習。 １９９６年的教育技術實驗室噴霧干燥機規(guī)劃目標著眼于在學校為學生和教師提供必要的硬件基礎設施和軟 件，對教師的信息素養(yǎng)提出了要 求，而 ２０００年的目 標分別對教 師和 學生 的技 術和信 息素 養(yǎng) 提出了要求，把培養(yǎng)學生的技術和信息素養(yǎng)列為新的目標。 ２００２年 １月 ８日，布什總統(tǒng)頒布了《２００１年不讓 一個兒童落 后法》，２００２財政年 度對 技 術教育的 經費達 １０億美 元，要求學 區(qū)必 須至少 將 ２５％的該項經費用于教師的專業(yè) 培訓 和 發(fā)展。 ·２４４· 第 １３章 國家信息技術教育政策 １３．３ 日本 的國 家信 息技 術教 育政 策 １９８４年 ８月，日本在首相府內設立臨時教育審議會，就如何面向 ２１世紀，建立富有創(chuàng) 造 性和活力的社會，對教育面臨的問題進行了 研究，從 １９８５年 ～１９８７年間 先后 發(fā)表了 四份 有 關日本未來教育改革和發(fā)展的咨 詢報告。每次都提出了教育面向信息化的問題，并 探討 了 教育適應信息化的各項改革。四次審議報告關于教育信息化的主要內容有： １．關于教育面向信息化面臨的問題 一方面，社會信息化的進展使各 種關于 現代 化的 媒體充 分發(fā) 揮教育 功能 的可能 性大 為 增加，由此給人類帶來了副作用教育，對此應考慮采取何種對策；另 一方面，應考慮教育本 身 在其內容方法等方面如何應用信息科學、信息技術的成果。從這兩 方面來 看，有必要從整 體 上對學校教育、社會教育以及其他各種教育的功能做重新認識。 ２．信息化的教育原則 （１）實施符合信息化社會； （２）使各級各類教育機構的工作活躍開展，很好地發(fā)揮信息手段的潛力； （３）克服信息化帶來的副作用，改善教育環(huán)境。
３．實施教育信息化的措施 （１）在普通教育和社會教育中，加強運用信息手段和活用信息能力的培養(yǎng)。 （２）有計劃地培養(yǎng)信息化社會的人才。根據需要在高等教育中培 養(yǎng)信息技術人員和 研 究人員。 （３）培養(yǎng)信息化教育師資，提高教師適應信息化方面的素質。 （４）著手開發(fā)、儲存與流通優(yōu)質教育用軟件的工作。 （５）完善信息環(huán)境，包括完善學校的各種教育設施，使其具備真正的 信息環(huán) 境；建立 公 開的數據資料庫，在教育領域中積極利用虛擬環(huán)境，完善信息網絡，提出使教育設施 更加 智 能化的設想。 （６）促進信息手段的教育、實踐的應用研究。 １９８７年 １０月，在臨時教育審議會教改報告的基礎上，日本內閣通過了《教育改 革推 行 大綱》，確定了日本繼明治維新和二次大 戰(zhàn)后 的第三 次教 育改 革基本 方針，其 中之一 是適 應 時代變化（即信息化和國際化）的改革�？梢钥闯觯毡菊畬逃畔⒒闹匾�。 日本在 １９９６年《展望 ２１世紀 國民教 育》的報告 中提 出，為了 使教育適 應國 際化、信 息 化，需要加強信息化教育，其中提出根據新學歷觀發(fā)展信息教育的意 見。新學歷觀注重培 養(yǎng) 具有高尚精神的人才、培養(yǎng)自我教育能力、尊重文化和傳統(tǒng)，促進國 際間的 相互理解，同時 主 張推進以重視基礎、充實發(fā)揮個性為特征的教育。報告強調，學 校教育 培養(yǎng)自己學習的熱 情 １３．３ 日本的國家信息技術教育政策 ·２４５· 和適應社會變化的能力是很重要 的。按照新學歷觀推行的信息教育，將注重培養(yǎng)利 用信 息 技術進行表達的能力。 １９９６年 ７月 １９日，日本第 １５屆中央教育審議會 發(fā)表了 題為 《關于展望 ２１世紀 的我 國 教育》的第一次咨詢報告，從信息社會對人才培養(yǎng)的要求以及基礎教育現實發(fā)展中存在的 問 題出發(fā)，把培養(yǎng)學生的生存能力放在首要位置。從信息化社會發(fā)展 的角度 看，生存能力是 分 析解決問題的素質和能力，是一種 全身 心的力量。面對 紛至沓來 的信息情 報，具備正確 選 擇、加工、處理信息的能力和自主思考的能力是生存能力的要素之一。
１９９７年 １月 １９日，橋本龍?zhí)稍谌毡緡鴷鍪┱䦂蟾鏁r指出，在國際化、信息化不斷 發(fā) 展的今天，培養(yǎng)適應國際社會的 人才 將愈加重要�；谶@樣一種認識，應 把迄今 重視 平等、 均一的學校教育轉變?yōu)橹匾晜�人能力開發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性與挑 戰(zhàn)性精 神，立足于終身 學 習的學校教育，以此推進教育改革。 １９９８年 ７月 ２９日，日本教育課程 審議 會發(fā) 表了題 為《關于教育課程基 本走向》咨詢 報 告，進一步明確信息教育課程的運作細則。首先，在小學、初中、高中各 個階段的所有學科 都 要使用計算機進行教學。小學在綜合學習時間課上要適當地運用計算機等信息 手段，初 中 要把現行的信息基礎選修課改為 必修課，高中開 設信息技術 必修課。為幫助中小學 信息 教 育課程的正常運作，文部省提出了中小學計算機擁有率到 ２０世 紀末達 到人均一臺的配套 標 準，以促進中小學信息教育高水平發(fā)展的硬件需求。 １９９９年，日本公布的學習指導要領 中，明確提出了要在高 中開設必修科目“信息”，分為 Ａ、Ｂ、Ｃ三個科目，要求學生必修其一。“信息”學科課程為 ２學分。在 １９９８年的 ７月教育課 程審議會的報告中，明確闡述了有關體系化信息教育的問題，特別是關于高中說 明在 高中， 要讓學生在掌握信息手段的同時，學習并掌握正確的判斷、分析的知識和技能，設立 培養(yǎng) 學 生主動適應信息社會的態(tài)度等內容的新的必修課“信息”課程。
