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所以， 更需要大力提倡教師之間的協(xié)商與合作。 （５）網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué) 校教育要 改變 創(chuàng)新 精神和 創(chuàng)造 能力為“少數(shù)人 ”所有，培養(yǎng)少數(shù) “精 英”的狀況，而要求充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性，要求使學(xué)生的創(chuàng)造性趨于普遍化。 如果說工業(yè)時代噴霧干燥機(jī)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為“少數(shù)人”所有，它可能被社會所接受，那么到 了 知識經(jīng)濟(jì)時代、網(wǎng)絡(luò)時代，對人 的創(chuàng)新精 神和創(chuàng) 造能 力的 要求 更加強(qiáng)烈。人的 創(chuàng)造性的 張 揚(yáng)，人的創(chuàng)造性的普遍化，將是時代的要求。心理學(xué)家馬斯洛早就指出：“對于任何能生存 的 政治、社會經(jīng)濟(jì)體制還有一項更直接的必須，那就是要有更多的創(chuàng)造性人物�！� 已有的研究證明，創(chuàng)造性并非少數(shù)人所有，恰恰相反，它是所有 人都具 有的潛能，是人 的 本質(zhì)屬性之一。在科學(xué)與合理的教育與培養(yǎng)下，它可能在每個個體身上 都得到 發(fā)展。因此， 創(chuàng)造性的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為我國高校在新世紀(jì)實施素質(zhì)教育的基本目標(biāo)，它面向所有的學(xué)生，使每 個學(xué)生都得到生動、活潑、主動的發(fā)展，經(jīng)過長期的努力，使中華民族成為富有創(chuàng)造性的民族。 （６）網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)校教育要改變把創(chuàng) 造能力僅看做是學(xué)生增加一些創(chuàng)造技能的 認(rèn)識 和 做法，而是要在全面培養(yǎng)學(xué)生人格的基礎(chǔ)上發(fā)展人的創(chuàng)造性。
在現(xiàn)階段，相當(dāng)一部分人把對學(xué) 生創(chuàng) 造性的 培養(yǎng) 看做是 純技 能、技巧 的訓(xùn)練，并 提出 了 多種創(chuàng)造性技能技法。但從根本上而言，正如馬斯 洛所指出：“那 種有創(chuàng) 造力 的人才 是問 題 的本質(zhì)，那么面臨的問題就成為人性轉(zhuǎn)變、性格轉(zhuǎn)變、整個人的充分發(fā)展問題”。可見更完 整 的認(rèn)識是，學(xué)生的創(chuàng)造性的發(fā)展與人格發(fā)展高度相關(guān)，它包括學(xué)生的 世界觀、人生哲學(xué)、生 活 方式、倫理準(zhǔn)則、思維模式 等。 當(dāng)然，這里說 的人 格發(fā) 展指的 是具 有健全和 良好 個性 的人。 網(wǎng)絡(luò)時代的素質(zhì)教育，就是在承認(rèn)個別差異的基礎(chǔ)上，鼓勵個性的發(fā) 展。個性培養(yǎng)是人類 開 發(fā)自身潛能和創(chuàng)造美好未來的需要，個性培養(yǎng)的目的也在于幫助每個學(xué)生找到他們 自身 潛 能的、能在未來的生活道路上充分展現(xiàn)才能的生長點(diǎn)。 ５．３ 網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)校教育的意義 ·１０９· 思考 與練 習(xí) １．現(xiàn)實社會和虛擬社會有什么聯(lián)系和區(qū)別？ ２．虛擬教育給現(xiàn)實教育帶來了哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)？ ３．網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)校教育應(yīng)該從哪些方面改革？參 考 文 獻(xiàn) １ 鮑宗豪 ．網(wǎng)絡(luò)與當(dāng)代社會文化 ．上海：上海三聯(lián)書店，２００１ ２ 黃學(xué)敏 ．網(wǎng)絡(luò)科技時代若干教育基本理論問題的思辨 ．網(wǎng)絡(luò)科技時代教師版，２００２ ３ 李冰，張雅萍 ．對網(wǎng)絡(luò)教育的反觀和自省 ．見第六屆全球華人計算機(jī)教育應(yīng)用大會論文集 ．北京：中央 廣播電視大學(xué)出版社，２００２ ４ 譚珂，郭光友 ．虛擬現(xiàn)實 技術(shù)在醫(yī)學(xué) 手術(shù)仿真訓(xùn) 練中的現(xiàn)實 與應(yīng)用 ．中 國電化教育，２００２（１１）：１２０－ １２２ ５ 汪小剛 ．
基于網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的學(xué)與教篇 信 息 技 術(shù) 教 育 課 程 第 ６章 信 息技 術(shù) 教 育課 程 設(shè)置 的 理 念 隨著信息時代的降臨，信 息技 術(shù)逐步深 入教育領(lǐng) 域，并形 成了 一門新的、獨(dú) 立的 學(xué)科。 教育部于 ２０００年 １０月決定，將“信息技 術(shù)課 程”列為我國中小學(xué)的必修課，并從 ２００１年 ～ ２０１０年，用 ５～１０年時間，分三個階段在全國 普及 信息技 術(shù)教 育，以信息 化帶 動教育 的現(xiàn) 代 化，努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展。我們有必要借鑒發(fā)達(dá)國家信息技術(shù)教 育課程的先 進(jìn)理念和做法，建立有中國特色的信息技術(shù)教育課程體系，推動信息技術(shù)教育的深入發(fā)展。 ６．１ 義 務(wù)教 育階 段信 息技 術(shù)教 育概 述 ６．１．１ 義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的意義 在中小學(xué)義務(wù)教育階段開展 信息 技術(shù) 教育 的根本意 義就 是培養(yǎng) 和 提高學(xué) 生的信息 素 養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)信息時代的新一代公民，而信息素養(yǎng)的核心是信息能力，信息能力指的 是信 息 的獲取、處理、利用、評價、生成的能力，它深刻地影響著人們工作、學(xué)習(xí)、生活的方方面面。 面對滾滾而來的信息化浪潮，發(fā) 達(dá)國 家高度 重視 信息技 術(shù)對 社會、教 育的影 響和 作用， 重新調(diào)整教育的培養(yǎng)目標(biāo)，制定教育改革方案，采取相應(yīng)措施，加快 推進(jìn)教 育信息化的建設(shè)， 以全面提高公民，特別是青少年的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會的人才，增強(qiáng)本國 或本 地 區(qū)的綜合國力和國際競爭力，迎接信息時代的挑戰(zhàn)。 因此，開展信息技術(shù)教育對于推 進(jìn)我 國的教 育信 息化，實現(xiàn) 教育 現(xiàn)代 化，實現(xiàn)傳 統(tǒng)教 學(xué) 方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高全 體公民 的信息素養(yǎng)，實 現(xiàn) 跨越式發(fā)展，提高國際競爭力有著重要的意義。 ６．１．２ 義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的特點(diǎn) 中小學(xué)義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的特 點(diǎn)，是由 信息技 術(shù)學(xué) 科性質(zhì) 和中 小學(xué)生 的年 齡 特征共同決定的。它重在對中小學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有以下特點(diǎn)。 １．基礎(chǔ)性 在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課，主要 著眼 于基礎(chǔ)教育 在培養(yǎng)人才 方面的 重要 作用。 在信 息 時代，信息素養(yǎng)已變得與讀、寫、算基本能力一樣重要，成為現(xiàn)代 社會每 個公民必須具備的 基 本素質(zhì)。通過信息技術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、信息能力，是 提高學(xué) 生現(xiàn)代科學(xué)文化素 質(zhì) 的重要途徑。 以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是前所未有的。
