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再如，每一類新的工具都是為解決某些特定問題而設(shè)計的，而這 類工具 的新版本或更新?lián)Q 代 產(chǎn)品，都是為滿足新的需求或提供更有效的方法而設(shè)計的，學生 在具體 工具的使用中應(yīng)學 會 認識其優(yōu)點、發(fā)現(xiàn)其不足，并提出富有創(chuàng)造性的改進建議。 此外，信息技術(shù)課程、教材、教法都要有較高的創(chuàng)造性，以適 應(yīng)信息 技術(shù)和社會需求的 飛 速發(fā)展與更新。教師在教學過程中，應(yīng)創(chuàng) 設(shè)條件讓學生自己探索，獨立發(fā) 現(xiàn)和解 決問 題，發(fā) 揮學生的創(chuàng)造力；注意培養(yǎng)學生的求知欲、獨立性等創(chuàng)造性的個性心理特征。 ４．科學與人文相融合 信息技術(shù)是人類的一種文化財富。 信息技 術(shù)在 凝結(jié) 一定的 原理 和方 法、體現(xiàn)科 學性 的 同時，攜帶著小型噴霧干燥機豐富的文化信息，體現(xiàn)著一定的人文特征。信息技 術(shù)課程 不僅要用信息技術(shù) 內(nèi) 在的神秘感、創(chuàng)造性和獨特的力量吸引學生的參與，而且要用信息技術(shù)所蘊藏的 藝術(shù) 感、文 化性、道德責任打動學生的心靈。 由于計算機多媒體技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課的許多學習內(nèi)容并 不是純 學科或技術(shù)性的， 有越來越多的內(nèi)容與其他學科結(jié)合在 一起。音樂、繪畫、文學，甚至歌舞、戲劇、電 影、詩歌， 逐漸融合進來，這就要求教師和學生具有一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)。
６．２．２ 高中信息技術(shù)課程的教學目標 普通高中信息技術(shù)課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。學生 的信 息素養(yǎng) 表現(xiàn) 在：對 信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過 程、方 法、結(jié)果進行評 價 的能力；發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問 題的能 力；遵守相關(guān)的 倫 理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責任感。可以歸納為以下三個方面： ·１１８· 第６章 信息技術(shù)教育課程設(shè)置的理念 １．知識與技能 （１）理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、表達與 交 流信息的基本工作原理，了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢； （２）能熟練地使用常用信息技術(shù)工具，初步形成自主學習信息 技術(shù)的 能力，能適應(yīng)信 息 技術(shù)的發(fā)展變化。 ２．過程與方法 （１）能從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息和信息技 術(shù)解決 的問題，能通過 問 題分析確定信息需求； （２）能根據(jù)任務(wù)的要求，確定所需信息的類型和來源，能評價信息的 真實性、準 確性 和 相關(guān)性； （３）能選擇合適的信息技術(shù)進行有效的信息采集、存儲和管理； （４）能采用適當?shù)墓ぞ吆头绞匠尸F(xiàn)信息、發(fā)表觀點、交流思想、開展合作； （５）能熟練運用信息技術(shù)，通過有計劃、合理的信息加工進行創(chuàng)造 性探索或解決實際 問 題，如輔助其他學科學習、完成信息作品等； （６）能對自己和他人的信息活動過程和結(jié)果進行評價，能歸納利用信息技術(shù)解 決問 題 的基本思想方法。 ３．情感態(tài)度與價值觀 （１）體驗信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的 求知欲，形成積極主動 的 學習和使用信息技術(shù)、參與信息活動的態(tài)度； （２）能辯證地認識信息技術(shù)對社會發(fā)展、科技進步和日常生活學習的影響； （３）能理解并遵守與信息活動相關(guān)的倫理道德 與法律法規(guī)，負責任地、安全 地、健康 地 使用信息技術(shù)。 上述三個層面的目標相互滲透、有機聯(lián)系，共同構(gòu)成高中信息技 術(shù)課程的 培養(yǎng)目標。 在 具體的教學活動中，要引導學生在學習和使用信息技術(shù)、參與信息活動的過程中，實 現(xiàn)知 識 與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升和協(xié)調(diào) 發(fā)展，不 能 人為地割裂三者之間的關(guān)系或通過相互孤立的活動分別培養(yǎng)。 ６．３ 獨 立學 科信 息技 術(shù)教 育的 特殊 性 隨著信息技術(shù)廣泛應(yīng)用和深入普及，在中小學普 及信息技術(shù) 教育已 成為 共識。 我國 明 確規(guī)定在基礎(chǔ)教育階段設(shè)置信息技術(shù)課程。
信息技術(shù)課程是中小學信息技術(shù)教育重 要的組成部 分，教育 部要求 將信 息技術(shù) 課程 列 入中小學的必修課程，推動信息技術(shù)與課程教學改革的結(jié)合，促進教 學方式的 變革。作為 獨 ６．３ 獨立學科信息技術(shù)教育的特殊性 ·１１９· 立學科的信息技術(shù)教育，有利于信息技術(shù)課程教學質(zhì)量的提高，但要增 加課程的門數(shù)和相 應(yīng) 的課時。作為獨立學科的信息技術(shù)教育的特殊性表現(xiàn)為： （１）信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)性、工具性學科。信息 素養(yǎng)是 信息 社會公民必 須具備 的基 本 素質(zhì)，信息技術(shù)教育是當代社會 每一個人學習、生產(chǎn)、生活、交往、發(fā)展所 必須 接受的 基礎(chǔ) 教 育，信息技術(shù)課程是每一個社會公民必須學習的課程，因此，學生 有必要接受專門的 信息 技 術(shù)教育，從中小學就打好基礎(chǔ)。 （２）知識更新速度快。信息科學技術(shù)以 一日千里的速度迅猛發(fā)展，比其 他學科 知識 更 新的速度快。單獨開設(shè)信息技術(shù)課程，有利于及時更新教學內(nèi)容。 （３）信息技術(shù)課程中有一部 分 知識是 相對獨立 的，如基本原 理、基 本操作 和程序設(shè) 計 等，很難融合到某個學科或某幾門學科教學中，即 使硬性放在 某個 學科中也只 能是“組合”。 此外，應(yīng)用軟件在原理和操作上 有共 同性，分散在各 學科教學中 反而要增 加課 時。例 如，基 于圖形用戶界面的操作系統(tǒng)軟件，很多內(nèi)容相對穩(wěn)定并呈現(xiàn)出特定 的規(guī)律，學生學會使用 幾 個常用工具軟件后，就可以輕松掌握一些其他不同用途的軟件。 （４）有研究表明，計算機在開發(fā)學生智力、訓練學生邏輯思維和解 決實際問題等方面 具 有獨到的作用。學習信息技術(shù)本身對于培養(yǎng)與提高學生有序化工作的意識與能 力、收集 信 息的能力等有重要作用。
